Teachers’ Pedagogical Training and Professional Development: Challenges and Perspectives
Keywords:
Pedagogical training, Professional development, Teaching practice, Educational quality, Educational policiesAbstract
Introduction: The pedagogical training of teachers constitutes a central axis in the quality of contemporary educational systems. In contexts where social, technological, and cultural demands are rapidly transforming, professional teacher development emerges as an unavoidable need that articulates pedagogical theory with daily educational practice.
Objective: To analyze the relationship between teachers' pedagogical training and their professional development, identifying the main challenges and perspectives facing educational systems in Latin America, with emphasis on Colombia and Venezuela.
Method: The study is based on a qualitative documentary review of a descriptive-analytical nature. Empirical research, normative frameworks, and theoretical proposals published between 2010 and 2024 from scientific databases such as Scopus, Redalyc, Scielo, and ERIC are examined.
Result: It is evident that fragmented, decontextualized, and discipline-content-centered pedagogical training significantly limits teachers' professional development. Findings show that comprehensive training models that articulate pedagogical, research-based, and practical knowledge favor teacher performance and the transformation of educational practices in the classroom.
Conclusions: Teachers' pedagogical training requires a structural reconfiguration that transcends the dichotomy between theory and practice. Sustained professional development, based on critical reflection, action research, and collaborative work, constitutes the most effective path to face the pedagogical challenges of the 21st century.
Empirical contribution: The article provides a comparative analysis of teacher training models in Latin American contexts, with emphasis on the realities of Colombia and Venezuela, offering theoretical and practical references for the redesign of regional educational policies.
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